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管理重心下移模式下的二级学院教学管理对策探

【作者】:网站采编
【关键词】:
【摘要】:一、引言 高校的根本任务是培养人才,教学工作是学校的中心工作,教学管理是学校各项管理工作的核心,是高校办学思想和办学水平的集中体现,是提高教学质量的基本保障。二级学

一、引言

高校的根本任务是培养人才,教学工作是学校的中心工作,教学管理是学校各项管理工作的核心,是高校办学思想和办学水平的集中体现,是提高教学质量的基本保障。二级学院作为高校基础教学单位,受到学校办学理理念、人才培养目标、地区经济文化差异、学生个性发展要求等多方面的影响,因此具有专业性强、承上启下、服务育人的特点。

二、二级学院教务管理存在的主要问题

近年来,为了适应地方经济的发展,我国的地方高校也迅速发展起来,伴随着招生规模的扩大和专业数量的增加,很多大学已向综合性大学方向发展,与之相适应的教学管理方式也实行了学校为、主学院为辅“统一领导,校院两级管理”的模式。校院两级管理模式的运作对促进学科交叉、渗透与融合,教育资源配置优化和让学生跨学科选修、拓宽知识面、更好地培养适应市场需要的复合型人才发挥了很大作用的,但也暴露出如下一些问题。

(一)管理幅度和难度增大,管理方式不适应教育的发展

随着学校规模的扩大、新兴学科专业的发展、学院的增加,学校教学管理部门的工作量日渐增大,统一管理的难度越来越大;因此,学校管理的重心将逐步下移,大量的管理工作转移到了二级学院,使学院管理工作的幅度、难度增加,但原有管理方式更新滞后,难以适应现代教育的发展的问题比较突出。

(二)校、院两级教学管理责权不清晰,二级学院的主动性不足

高校教务管理长期以来形成了一套完整的高度集权的管理模式,学院教务管理扮演的只是一个事务员的角色,主要任务是完成教务处下达的各项工作,随着办学规模,办学思路的改变,教务管理严重不适应学校办学模式的发展,重心下移后教务处与二级学院的职责划分不明,出现二级学院教务管理的积极性、主动性不高,工作被动,扯皮现象难以避免。

(三)二级学院教学管理人员素质不高、配备不足,积极性不高

高等教育的特点,要求教务管理应由懂专业、懂管理、高素质的人才来进行管理,才有利于学院学科、专业的发展。同时还要有充足的人力、物力做保障。当前由于受管理体制、人员编制等限制,专业人员重职称、重科研,普遍都不愿从事事务性的管理工作,更多是由一些非专业性人员来担任,即使在岗的专业管理人员也由于升迁、晋级不畅,积极性不高,造成二级学院的教学管理人员严重不足,管理水平不高,工作流于应付。

(四)相关职能部门间协调配合不足

由于管理方式的逐步转变,新型的管理模式还没有有效地建立起来,使得二级学院教学管理的工作内容和范围扩大,与团学、就业等相关部门间工作的协调量增大,以我校大学生创新创业项目的申报为例,每年组织项目申报的有教务处、校团委和招生就业处等多个部门,各部门间缺乏统一协调,结果不仅造成了项目的重复申报,还出现项目评审、报奖时相互推诿,扯皮,职责不清等问题。

三、抓好二级学院教务管理措施

(一)理清职责,建立科学完善的管理制度,为教学管理提供保障

1.教学管理涉及教学过程的多个方面,教务处作为学校教学管理的牵头部门,要密切关注高教发展动态,统筹全局,做好宏观决策,合理划分学校与二级学院的责权,并结合本校的实际,根据学校总体目标,制定一套科学、规范的教学规章制度;做好教务系统的开发、维护和管理,通过教务管理人员的权责划分,把具体职权下放给二级学院,让他们有更多的自主权,提高工作效率,实现校院两级管理模式的良性循环。

2.二级学院是大学的基层管理机构,是连接学校、系、专业、教师和学生的纽带,承担着教学计划、教学运行、质量评价、学风、师资队伍、制度建设等任务,内容多,涉及面广,教学办要努力实现自身角色的转变,履行职责,组织好人才培养方案的制订、教学大纲编写,教学运行、检查等日常管理活动,还要结合专业特点做好课程、专业建设、教学改革等工作,结合学院实际,制定出具体的补充规定和实施细则,确保各专业的教学质量。

(二)加强二级学院教学管理队伍建设,提升教学管理质量

二级学院教学办是连接学院与学校相关职能部门和师生的纽带。随着办学规模的扩大,学分制、三学期制等的推行,学院教学办的任务更加繁杂,学校应加强二级学院的人员配置,在职级晋升上给予适当倾斜,让他们在做好日常工作的同时能主动地、有计划地在提高教学质量方面多做一些服务工作。

文章来源:《赤峰学院学报(哲学社会科学版)》 网址: http://www.cfxyxbzzs.cn/qikandaodu/2020/0820/427.html

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