随着“一带一路”倡议提出，国际化人才需求加剧，我国高等院校相继大力加强国际化教育，在此形势下，“国际本科学术互认课程”项目(International Scholarly Exchange Curriculum，简称ISEC项目)运行正当时，该项目是国家留学基金管理委员会东方国际教育交流中心针对国内本科院校提供的系列教育国际化支持方案的启动项目[1]。旨在为国内院校搭建一个集国际先进教育理念、教学模式、教学方法、国际化课程、国际标准师资、国际教育资源及经费于一体的教育国际化工作实施平台，深入推进教育国际化和本科教改的各项工作［2］。ISEC项目自2012启动以来，已推行7年多，本文针对ISEC项目本土化实践现状进行调研——以赤峰学院为例，主要从宏观维度进行阐述。

1 赤院ISEC项目专业师资概况

赤峰学院作于2013年在学前教育、音乐教育和土木工程三个专业引入ISEC项目，主要原于这些专业在本校拥有较强的师资力量和较成熟的专业发展基础，同时都易与国际合作院校专业接轨和学分互认。鉴于2013年ISEC项目在学院的实施成效，2014年和2017年相继增设四个专业：护理学、会计学、化学工程与工艺和人文地理与城乡规划。至此赤峰学院共有6个专业在推行该项目。ISEC项目教师需要经过项目办严格的岗前培训获得相应的资质才能上岗。目前，赤峰学院已有300多教师参加了岗前培训，获得上岗资质的教师有276人。每位教师平均每年参加1-2次ISEC项目办组织的国内交流与培训，其中30多位教师相继参加过项目办组织的国际交流与培训。至今，项目总招生人数达1500多人。这些数据显示，赤峰学院在推行ISEC项目上的力度之大，从整体上来说，切实给学校的良性发展带来了新鲜的血液，给师生带来了新机遇和挑战。同时由于ISEC项目的巨大推动作用，在本科教学改革中，赤峰学院借鉴ISEC项目先进的国际教学理念在全校范围内展开通识教育和过程性评价，并取得了不错的成效。

图1 ISEC项目教学理念的了解程度和自身能力影响

2 赤院ISEC项目教学理念本土化实施情况

ISEC项目是吸纳了美国先进的教育模式，以开放、民主、互动、批判式的教学理念为指导,注重培养学生的学习力和创造力,鼓励学生们独立思考、质疑一切、敢于向既有结论挑战。与传统讲授式教学模式的显著区别在于强调主动学习和明辨性思维的养成[3]。ISEC项目的核心价值重心不在于知识的传授，而在于获取知识方法的训练［4］。赤峰学院ISEC项目教学理念本土化实施问卷调查显示，98%的教师和93%的学生对ISEC项目主张的教育理念是了解的（如图1所示）；教学中教师最注重的ISEC教学理念是主动学习、过程性评价、以学生为中心和明辨性思维，其次是基于学习成果的教学过程、双语教学和通识教育，同时学生的体会和教师对教育理念的注重趋势基本是稳合的（如图2所示）。上述数据充分说明ISEC项目在赤院本土化实施中教学理念是切实落到实处的，深入教师和学生心中，给其真正的注入了新的教学和学习理念。

图2 ISEC项目教学理念注重情况

3 赤院ISEC项目实施中对师生自身能力的影响

ISEC项目的实施目标是为了培养国际化应用型创新人才，以及帮助国内普通院校加强师资队伍建设，提高师德水平及业务能力，拓宽人才培养渠道、创新人才培养模式、提高教育国际化水平等。赤峰学院ISEC项目本土化实施对师生自身能力影响通过问卷调查显示，81%的教师和82%的学生认为ISEC项目实施过程中自身综合能力提高很多（如图1插图所示），具体情况如图4和图5所示。教师方面，80%以上教师认为自己在专业教学能力、学习评价能力、主动学习能力提高的程度很大；其次，60%以上教师认为自己在明辨性思维能力、教学设计能力、双语教学能力方面得到了提升；而不到33%的教师认为自身教学研究能力、课程开发能力、国际合作能力、教材建设能力得到了提升。学生方面，75%左右的学生认为自身在主动学习意识和能力、终身学习意识和能力、健康生活和审美能力、适应和合作能力方面得到了很大提升；其次，65%以上学生认为自身的表达与沟通能力、国际视野、明辨性思维能力得到了提升；50%以上的学生认为自身创新与社会发展能力、英语运用能力得到了提高。[5]以上数据说明ISEC项目在赤院推行中非常重视教师及学生自身综合能力的重塑与提升，使教师与学生真切的感受到项目带来的好处与自我挑战后的成就感。

文章来源：《赤峰学院学报(哲学社会科学版)》 网址: http://www.cfxyxbzzs.cn/qikandaodu/2021/0222/548.html