结合以上问卷调查结果和随后的访谈，我们发现以下几个问题值得关注。首先，部分学生的时间管理观念缺乏，学习时间的安排有一定的随意性，缺乏计划；其次，学生在元认知监控方面的意识和努力不足；再者，还有不少远程学习者对于自己学习中遇到的问题不能及时、有效地获得帮助。我们知道，远程开放学习是一个自发、自觉的自主学习行为，更多地依赖于学习者自身对学习行为的监控、学习活动的合理安排和改进。本次调查结果表明，我们有必要通过定期、不定期的，正式、不正式的方式来督促和指导学员进行远程学习保证学习质量，以培养远程学习者自我管理的意识和能力。

四、总结与思考

自主学习能力是远程学习者学业成功的重要保障。国外远程教育专家Dabbagh(2007)在《在线学习者：特征和教学方法应用》一文中指出，成功的在线学习者必须熟练掌握在线学习技术，尤其是交流和协作技术；具有较强的人际交流技能和协作学习能力；具备恰当的时间管理和认知与元认知策略以便对自主学习进行正确的评估和改进。我国早期的远程教育研究发现,西部地区由于受到经济发展水平、师资、远程教育的主要社会功能定位等因素制约,该地区远程学习者缺乏与网络学习环境相适宜的自主学习能力和经验。本次调查研究表明，尽管内蒙古赤峰地区远程学员仍然不同程度地存在着上述问题，但学习能力和基础现状得到了明显的改善和提高。因此，我们有必要重新审视和调整远程学习者能力培养的重心和方式，以进一步满足国家开放大学人才培养质量的要求。

文章来源：《赤峰学院学报(哲学社会科学版)》 网址: http://www.cfxyxbzzs.cn/qikandaodu/2021/0425/591.html